Dette er en annen av plassene i nærmiljøet som Åfoss skole og SFO
benyttet til ”Uteskole”. Her ble det bygget, som navnet
sier, en Indianer leier. Man kan ennå se noe av restene av tipiene
fremdeles. Disse ble brukt som ”klasserom”. Det er nok
ikke et tre som det ikke er klatret i her. Stakkars den cowboyen
som kom inn her.
Her er det mange av skolen elever som har mange gode
minner.
Stedet er nok dessverre ikke lengre i bruk av skolen, men en cache
her er rett på sin plass som ett minne hvor våre døtre hadde sin
”Uteskole”.
Skolens fremste mål vil alltid være
læring. At elevene kan tilegne seg annen kompetanse i tillegg til
læringens hovedmål (kalles ofte immanent læring, taus kunnskap,
medlæring), vil være positivt, men ikke avgjørende. Skolens
viktigste argument for å legge deler av undervisningen ut, vil
alltid være pedagogisk merverdi – at elevene lærer mer eller
bedre ute enn inne i det konkrete tilfellet.
Ved å være ute vil barn og unge lære seg å bli kjent med naturen.
De får erfaring med å kle seg, takle vær og vind og ta vare på seg
selv og andre. Dette er viktig lærdom for å bli glad i å være ute
og en forutsetning for å bli glad i den naturen som omgir oss og
glede seg over det klimaet vi lever med.
Læring i friluft bygger på at mange gode natur opplevelser i
barndommen gir tilhørighet til naturen, en økt forståelse for
samspillet mellom natur og mennesket og et ønske om å ta vare på
naturen. Dette kan skje gjennom å velge innholdsrike naturmiljø for
aktivitetene, ta seg tid til å sanse og kommentere kvaliteter og
ved tilrettelegging av oppholds- og rasteplasser som barna får et
forhold til.
Læring i friluft gir nye og andre sosiale relasjoner enn
innelæring. Det gjelder både mellom barna og mellom barn og voksne.
For noen barn og unge kan uteaktiviteten gi mestringsopplevelser
som ikke kan oppleves inne, og de som sjeldent eller aldri får
bidratt med noe konstruktivt i fellesskapet inne, kan ofte ha noe
praktisk å bidra med ute. Ved variert bruk av naturen som klasserom
og en voksen veileder som har syn for alle barn og unges
kvaliteter, kan det legges til rette for gode opplevelser for alle
og et bedre sosialt miljø med mindre konflikter og
mobbing.
·
Barn må kunne oppleve for å
kunne erfare
·
Barn som erfarer ting sammen
har lettere for å utvikle fellesskap
·
Barn som har et fellesskap har
lettere for å løse konflikter
·
I naturen kan alle oppleve og
erfare ut i fra egne forutsetninger
·
Barn som lærer seg å bli glad
i naturen, tar også vare på den
English
This is another of the seats in the local community as Åfoss school
and SFO used to "Outdoor". Here were built, as the name says, an
Indian tenant. One can still see some remnants of tipiene still.
These were used as a "classroom". The NOK is not a tree as it is
not climbed in here. Poor the cowboy who came in here.
There are a lot of school students who have many good
memories.
The place is NOK unfortunately no longer in use by the school, but
a cache here is right in his place as a memory where our daughters
had their "Outdoor".
The school's principal goal will always be learning. That students
can acquire additional skills in addition to læringens goal (often
called immanent learning, tacit knowledge, medlæring), will be
positive, but not essential. The school's main argument for adding
parts of the teaching print, will always be the educational value -
that students learn more or better out than in the specific
case.
By being outside the children and young people learn to become
acquainted with nature. They get experience in a dress, deal with
the weather and take care of themselves and others. These are
important lessons to be fond of being out and a prerequisite for
being fond of the nature that surrounds us and enjoy the climate we
live with.
Learning in open-air building on the many good experiences in
childhood provides a sense of belonging to nature, an increased
understanding of the interplay between nature and man and a desire
to preserve nature. This can be done through selecting the
content-rich environment for the activities, take the time to
perceive and comment on the qualities and the adaptation of living
and picnic areas as children get involved with.
Learning in providing new leisure and other social relationships
than in learning. This applies both between children and between
children and adults. For some children and young people can be
outdoor activities provide experiences that can not be experienced
in, and those who rarely or never have contributed anything
constructive in the community in, you often have something useful
to contribute out there. At the varied use of nature as a classroom
and an adult supervisor who has vision for all children and young
people's qualities, it can be made for good experience for everyone
and a better social environment with less conflict and
bullying.
• Children must be able to experience in order to
experience
• Children who experience things together are more likely to
develop community
• Children who have a community are more likely to resolve
conflicts
• In nature, all experience, and experience based on their own
assumptions
• Children who learn to love nature, also takes care of
the
